pooh-bear

בשנה הזו הסיטרואן הספציפית הזו הגיעה עם מנוע אמין וגיר סביר מבחינת אמינות (ב-2011 עברו ל-thp156 שהוא קטסטרופה מבחינת אמינות), אבל כמו בכל רכב לא טריוויאלי בן 10, ראש שקט זה לא. זה מאוד מאוד תלוי איך היא תוחזקה וננהגה עד היום, ובלא מעט מזל. מצד שני, גם מיצובישי בת תשע לא בוודאות תהיה ראש שקט (שוב, מאוד תלוי איך היא ננהגה ותוחזקה), ולעומת C5 היא תרגיש ממש ממש פשוטה, הרבה הרבה פחות נוחה ושקטה. אני מעריך שצריכת דלק של 1:13 אין לך ממש סיכוי לראות ברכבים האלו, בסיטרואן אתה יכול בתנאים גרועים (מזגן, נסיעות עירוניות קצרות) להגיע לכמעט חצי מזה. לא יודע במדויק לגבי הלנסר. רק ברמז, אם היה אפשר למצוא רכב "מנהלים" נוח מרווח ומאובזר, שנותן ראש שקט ועושה 1:13 ב-10K, אף אחד לא היה קונה רכב חדש. אם אתה מחפש רכב ב-10-15K, אתה כנראה תאלץ להתפשר על לפחות חלק מהקריטריונים האלו (אם לא כולם).

?Et tu, Brute אני עוד הספקתי ללמוד עם קנלר... עד כדי כך אני זקן.

מה ש-@יבגניפ אמר. אני חושב שכתבתי כאן, באופן מפורש לגמרי, לפחות פעמיים, את דעתי על מחנכת הכיתה של הבת שלי - אם זה לא היה ברור, היא חיובית ברמה אינסופית כמעט. זה שקשה להיות מורה - זה נכון. זה שזה דורש המון עבודה גם מעבר לשעות בכיתה - גם נכון. גם המשכורת לא משהו. אבל בוא, אתה בוודאי יודע שמורים קיבלו יום חופשי באמצע השבוע כי הם מלמדים ביום שישי, נכון? שמת לב שכבר לא מלמדים בשישי (ולא הוסיפו שעות במקום)? האם מורים הפסיקו לקבל יום חופשי באמצע השבוע? אני משאיר את החידה לא פתורה לקורא האינטיליגנטי. מעבר לזה, אני באופן אישי לא הכרחתי אף אחד להיות מורה. האם המורים קיבלו קורס בעניין... לא, בוודאי שלא, אני משוכנע שאין להם את הסעיף המתאים בהכשרה, ולכן בוודאות נאסר עליהם ע"י האחראי לתחום במשרד התעסוקה והתירוצים לגעת במחשב, ובוודאי להפעיל זום כמו שצריך. כמו כן, הם גם לא עברו את ההכשרה הדרושה בהגדלת ראש, ולכן אין ספק שהדבר היחידי שהם מוכשרים ויכולים לעשות הוא להעביר שיעור פרונטלי. כל דבר אחר חורג מהיכולות וההכשרה הארוכה שלהם, וכאמור אסור בתכלית האיסור לפי סעיף 7 (ג) להסכם ההעסקה הקיבוצי שלהם, שנחתם בשנת התרפ"ט. מכיוון שאינך מכיר את מצב הלימודים מרחוק, תן לי לשתף אותך. אחת מתוצאות הלוואי של הלימודים מרחוק היא שאם לפני כן כל מה שידעתי על מצב מערכת החינוך הוא שהיא "בסדר" (כלומר, ילדה חוזרת מבי"ס, "איך היה היום?", "בסדר", "מה למדת?", "אבא די"), אז עכשיו כל המורים באים לבקר אצלי בסלון (על שולחן האוכל, ליתר דיוק) ואני יודע בדיוק מה למדו, איך למדו, איזה מורה מגיע.ה מוכן וערוך ויודע להעביר שיעור ואיזה מבזבז חצי שיעור בלכוון את הטלפון, לשאול "מה? מה? אתם שומעים?" ולחפש איפה יש לו.ה קליטה בבית. תוך כדי השיעור, מיינד יו! וזה אחרי שהוא לא עדכן את הלינק הנכון לזום ושרף את הרבע שעה הראשונה על התכתבויות בין ההורים לבין עצמם למחנכת (כי חס וחלילה שמורה מקצועי יהיה נגיש להורים, זה לא כלול בהסכם העבודה שלו) על "למה שוב הלינק לזום לא עובד". (שזה, בהינתן שאין לו את ההכשרה המתאימה, כנראה סביר לגמרי בעיניך). תראה, גם לי אין את ההכשרה המתאימה, ותתפלא לדעת, אני גם מומחה מאוד קטן לכל מה שקשור לווב (אני בכלל מפתח אמבדד). אבל מקצת הרהור בנושא, אני כבר יכול להציע לך, ממש ככה בשלוף, את כל החידושים המדהימים הבאים: א. יוקם אתר ראשי של משרד החינוך שבו כל תלמיד יוכל למצוא את המטלות שטרם עשה (כולל מיון לפי תאריך הגשה וזמן נדרש), את המטלות שהגיש ואת הציון / הערות שקיבל, את מערכת השעות שלו וכו'. בנוסף, הורים יוכלו לצפות בסטטיסטיקה לגבי התלמיד (הערות שקיבל, שיעורים שלא הגיש, ציונים, בעיות משמעת וכו') ב. אותו אתר גם ירכז עבור התלמיד את כל המשאבים הנדרשים (ספרים, מאמרים, הרצאות, ווטאבר) ג. במקום ספרי הלימוד הנוכחיים, כל הספרים יונגשו גם בפורמט דיגיטלי שיהיה זמין לתלמידים באתר. ד. במקום שיעורים פרונטליים בזום, מורה יסביר לתלמידים את החומר הנלמד בראשי פרקים, יבקש מהם ללמוד את החומר בעצמם דרך הרצאות, חומר קריאה ותרגולים נוספים שיהיו זמינים באתר, ולאחר מכן יערוך סיכום של החומר וייתן עזרה פרטנית לתלמידים מתקשים (פרט, נניח לכיתות א-ב, ששם באמת נדרשת למידה פרונטלית ממשית). ה. מורים יקבלו חומרים מוכנים לשיעור, ויוכלו להוסיף / להוריד חומרים בהתאם ליכולת הכיתה וצרכיה. כל חומר חדש שיתווסף יעבור הערכה של רכז מקצוע / משרד החינוך, כך שיוכל להיות זמין גם למורים נוספים. וזה, ככה סתם, מניסיון קצר של התבוננות בלמידה מהבית. כשאנחנו רואים יום יום איך נראית המערכת ואת המורים עצמם בפעולה, אנחנו יכולים להעריך את המצב לאשורו. להערכתי, פרט למקרים נדירים (מאוד), המצב על הפנים. זה כמובן לא אומר שלא צריך לכבד את המורים כבני אדם, אבל זה גם לא אומר שאסור למתוח ביקורת על מערכת שההתקדמות הטכנולוגית המהותית שלה בעשורים האחרונים היתה מעבר מגיר לטוש מחיק. עכשיו בוא ספר לי אתה מי אחראי למערכת הזו, ולמה היא מתפקדת כמו שהיא מתפקדת.

א. מה שהוא ^ אמר ב. לא בדקתי, אבל אני די משוכנע שמכרו בארץ יותר 508 מאלטימה, לפחות בשנתונים הרלוונטיים (2015-16) ג. גם האלטימה היא בוודאי לא מופת לשמירת ערך, לא בטוח שההפרש בינה לבין ה-508 בשנתון סביר (כלומר, אחרי מתיחת הפנים של ה-508 ב-2015) הוא כזה משמעותי, אם בכלל. ד. מתי ה-508 יצאה 109 מתוך 150? לפני מתיחת הפנים? כי ההבדל באמינות הוא תהומי ה. מה הקשר בין ה-208 שלך, שכנראה לא מייצגת את האמינות של הדגם, וודאי לא של המותג, ל-508? מעבר לעובדה של-208 מלפני 2017 יש בעיה ידועה של רצועת תזמון? ו. איזה חלקי חילוף אין להשיג? המנוע והגיר משותפים ללא מעט דגמי PSA של אותם שנים, אני די משוכנע שיש חלקים לא מקוריים, ושהם אפילו די נפוצים. ז. אינטרסים? סריוסלי? למי פה יש אינטרסים להמליץ על 508 (או כל רכב אחר), ואיזה?

פה בדיוק טמונה הבעיה. אתה מניח שמנהל.ת (בלי להכנס לפסים אישיים חלילה) הוא כל כך מוצלח, שיש צורך להעסיק עבורו מזכירה. בוא, לא מדובר בדונאלד טראמפ או בג'ף בזוס, בסה"כ מנהל בי"ס בישראל. זה באמת תפקיד שכל כך קשה למצוא מועמדים ראויים עבורו? כאלו שגם יודעים לתפעל מחשב ברמה בסיסית? מעבר לזה, והרבה יותר חשוב, אתה באמת לא רואה את הקשר הישיר בין מנהלים, בין אם בבתי ספר ובין אם במשרד החינוך שלא יודעים לתפעל מחשב, לבין המצב העגום הנוכחי של הלמידה מהבית? אפילו לא קצת? אתה לא חושב שאם היו מנהלים קצת יותר טכנולוגיים מישהו היה (לפחות פוטנציאלית) מבין שמה שיש היום הוא פשוט ניסיון העתקה של מערכת מיושנת לבתי התלמידים, בבחינת מה שעשינו ב-48, רק מהבית? כי בסוף, יכולות ניהול, הבנה פדגוגית, הובלת צוות, הבנה בחוזרי מנכ"ל והכל, המערכת כרגע כל כך עלובה, שזה עצוב.

באמא'שך, תקרא. זה לא רוקט סיינס. בפעם האלף, לא אמרתי שמשרד החינוך יכול וצריך להסתמך על יוזמות מקומיות. נסיתי להראות שמשרד החינוך כולו לא מתמודד בצורה חצי סבירה עם למידה מרחוק, גם אחרי שהיה לו כל כך הרבה זמן להתכונן מהגל הראשון. למעשה, הוא מתמודד כל כך גרוע, שמורה אחת (מוכשרת במיוחד, אבל עדיין אחת, שגם עובדת כמחנכת במשרה מלאה) מתמודדת טוב יותר. גם לא אמרתי שכל תהליך הלמידה מרחוק צריך להתבסס על שיעורים בזום, אפילו לגמרי להיפך; זה בדיוק הכישלון הקונספטואלי של משרד החינוך, שפשוט מעתיק את השיעור בכיתה לשיעור בזום, בלי לחשוב לחצי שניה על המגבלות של הפורמט מצד אחד, לצד היתרונות שלו על שיעורים פרונטליים מצד שני. כל בן אדם עם חצי נוירון מתפקד יכול להבין שכשלומדים מהבית, יש לתלמיד יכולת לעבור באופן עצמאי על חלק ניכר מהתוכן, בין אם בשיעורים מוקלטים מראש (רמז, הם לא צריכים להיות שונים לכל כיתה) שכל תלמיד יכול לראות בזמנו החופשי או בתוכן בצורה אחרת - כתוב, אינטראקטיבי, משחק, ווטאבר. השיעור בזום צריך להכין את התלמידים ללימוד, או לסכם את הלימוד, או לכל היותר לעזור לתלמידים מתקשים באופן פרטני, הוא לא אמור ולא יכול להוות את תהליך הלימוד כולו. מה שאני כותב כבר פעם שלישית ואתה טורח להתעלם ממנו שוב ושוב, הוא שאפילו שיש שיעורים מוקלטים מראש באיכות סבירה, משרד החינוך מחרב את הלימוד ע"י התעקשות להראות אותם בזמנים קבועים (שלא מתאימים לכל הילדים) ובלי שום יכולת לראות אותם בצורה לא לינארית (לעצור, לחזור על קטע מסויים, לדלג או להתחיל מחדש). זה מוריד את האפקטיביות של השיעורים האלו בצורה דרסטית, וזה כנראה רק בגלל איזה אדיוט במשרד החינוך שהחליט שהוא פותח ערוץ טלוויזיה ביוטיוב, בלי שהוא ראה מעולם סרטון ביוטיוב ובלי שהוא ניסה את זה מעולם על תלמיד אמיתי, אפילו לא אחד. רק במקום שהעלות של המזכירה לא נספרת כי "יש תקן". לדעת לכתוב עמוד בוורד (או גוגל דוקס, או כל דבר אחר שמאפשר להקליד טקסט) זה ממזמן יכולת בסיסית שמצופה מאדם בשוק העבודה, בוודאי ממנהל בי"ס.

זה מופנה אלי? אני חושב שהנקודה שלי היתה מאוד ממוקדת: מי שלא מבין לפחות באופן בסיסי בתחום מסויים, לא יכול לקבל בו החלטות, לפחות לא החלטות מוצלחות. מה הקשר, ברצינות? מי שיש לו חמישה ילדים ואפס מחשבים בבית נמצא בבעיה אחרת לגמרי. אני לא בטוח שמשרד החינוך יכול וצריך לפתור בעיות כאלו. זאת בכלל לא הנקודה - הנקודה היא שגם כשהתנאים אידאליים, משרד החינוך מביא פיתרון מחורבן. הנקודה שאני מנסה להעביר שלא צריך ארגון של אלפי פקידים בשביל לייצר מערכת מוצלחת ואיכותית ללמידה מרחוק, תוך כדי עבודה כמחנכת במשרה מלאה במקביל. גם בהתחשב בעובדה שבהרבה בתים יש שלושה ילדים ומחשב או שניים זמינים, הנחה די סבירה מראש כשבאים לבנות מערכת כזו. אין שום קשר בין לבנות מערכת סבירה בהנחה הזו (שכנראה סבירה לרוב האוכלוסיה) לבין לטפל באוכלוסיות ומגזרים מסויימים שבהם ההנחה הזו לא מתקיימת. אם לא הבנת, אני אגיד את זה שוב: משרד החינוך כושל באופן חרוץ גם בבניה של מערכת ללימוד מרחוק לאוכלוסיות שיש להן תנאים סבירים כמו מחשב וגישה לאינטרנט. כמו שנאמר, אף אחד לא מצפה ממך להיות קצרנית, לתכנן בסולידוורקס, לחשב במטלאב, לבנות תהליכים אוטומטיים בפייתון, להבין אינקדסים בדטה בייסים או להצליח לתכוב מאמר מדעי בלטך. יש הבדל מאוד מאוד ברור בין כל אלו להקלדה בסיסית של מסמך וורד של עמוד או שניים, ואפילו עיצוב בסיסי שלו. את הטרנד הזה אפשר היה כבר להבין לפני 20 שנה, כשהייתים בני 45 והיה לכם הרבה יותר קל ללמוד והרבה פחות תירוצים לספר. וגם עכשיו לא מאוחר מדי להתחיל. קח: https://sense-lang.org/typing/tutor/keyboardingHE.php שלא יהיו לך תירוצים. אפילו שזה לא מוכר לגמול השתלמות.

אני ממש מצטער, אבל או שלא קראת או שאתה מתחמק. אני לא מלין (כלומר, לא ממש) על התכנים עצמם. הם בסדר פחות או יותר. אבל הנקודה החשובה היא שהם כבר ביוטיוב . זה לא שיש איזו מערכת מיושנת שנבנתה לפני עשרים שנה וצריך לתפקד איתה, הכל כבר מוכן!(!!!) אבל במקום לנצל את היתרון הכל כך בסיסי וברור מאליו לכל מי שאי פעם ראה סרטון ביוטיוב (או בכל אתר אחר, לצורך עניין) של צפיה לא לינארית, מישהו במשרד החינוך שכנראה חושב במונחים של הטלוויזיה החינוכית מהסבנטיז החליט שלא. לא צריך פה כלום מבחינה טכנולוגית, רק מקבל החלטות שאשכרה יש לו איזשהו שמץ של הבנה בהחלטות שהוא מקבל. זה הכל. וכשאנשים שאין להם שמץ של מושג במה שהם מחליטים עליו מקבלים החלטות, ככה זה נראה. לעומת משרד החינוך המופלא, המחנכת שלנו, שהיא באמת מורה בסדר גודל של מרי פופינס, בנתה אתר ב-WIX לגמרי בעצמה, מעלה לשם תכנים סופר מגוונים, מלמדת את הילדים להגיש עבודות דרך גוגל דוקס, ובכלל, שמה את כל משרד החינוך בכיס הקטן. לצערי, זה כנראה מקרה מאוד נדיר, הרוב המוחלט של המורים אכן יחכו להשתלמות בהקלדה והפעלת מחשב - שלב א, ואז יעבירו שיעור בזום מהטלפון כשהם מצלמים את התקרה. אם זה לא היה עצוב, זה היה מצחיק.

@sperial, ראית את התוכנית ללמידה מהבית של משרד החינוך בגל הראשון? בוא, אני אפרט לך: הקליטו (כנראה הרבה זמן מראש, בקונספט של מלחמה או משהו) הרבה מאוד שיעורים בוידיאו. בסה"כ, מהמעט שיצא לי לראות, שיעורים די מוצלחים, גם אם מעט פרונטליים מדי, בטח בהתחשב במדיום שמאפשר כל מיני תוספות מעבר למורה ולוח, אבל לא משנה. העלו את כל השיעורים האלו ליוטיוב, ואז מה עשו? שמו אותם בלייב, ככה שהתלמיד חייב לראות את השיעור בשעה מסויימת, בלי שום אפשרות לעצור אותו ולהמשיך מאוחר יותר. זה כל כך מטומטם, שפשוט אין לי מילים לתאר את זה. כאילו, מה אם תלמיד לא מבין ורוצה לראות שוב קטע מסויים? או לשאול את ההורים? או פשוט יותר, צריך ללכת לשירותים? זו החלטה כל כך מטומטמת, שברור שצריך מערכת מאוד רקובה שמי מקבל את ההחלטות בה לא מבין כלום בכלום, ואף אחד אחר לא יכול להגיד לו משהו. או במילים אחרות, משרד החינוך. וד"א, סבתא שלי ז"ל היתה מנהלת בי"ס, שכבר יצאה לפנסיה לפני כמה עשורים, ונחש מה, היא אפילו ידעה להקליד ולתפעל וורד באופן בסיסי. נכון שלא יצאו לה מסמכים מאוד מפוארים, אבל בוא, מדובר על דור או שניים לפני.

מה תגיד על אנשים שהוציאו תואר לפני שהמציאו את גוגל? (רמז: בלי להעליב, ברוח השרשור, למשל "מאותגר גילאית") צ'מע אתה לא מפספס פה בקילומטרים, אתה מפספס פה בטווח של מעבורת חלל: א. כי לא אמת צריך מזכירה ש"תשחית את זמנה" אם המנהל.ת יודע להקליד כמו בן אדם - זה לא אמור לקחת לא יותר זמן מאשר לכתוב ביד. הנה, חסכת לפחות חצי משכורת + עלות המשרד + תנאים סוציאליים, ימי חופש וימי מחלה. ב. כי מנהל לא רק "מקבל החלטות". הוא צריך גם ליזום דברים, לפעמים אפילו חדשים. והוא לא יכול ליזום כלום אם הוא לא מבין שיט בתחום, ואני בספק שהוא אפילו יכול לקבל את ההחלטות הנכונות. רמז: לא סתם הלמידה מהבית נראית כמו שהיא נראית (והיא ממש לא נראית טוב בכיתה הממוצעת, תאמין לי). ומעבר לזה, מנכ"ל בארגון אמיתי (כזה שאשכרה מייצר לעצמו את התקציב, לא מקבל אותו ממשרד החינוך) צריך ועוד איך ידע פיננסי מסויים. הוא לא צריך להיות רו"ח עם 20 שנות ניסיון והכרות של כל תתי הסעיפים של כל חוק והפסיקות השונות, אבל אם הוא לא יודע לקרוא ולהבין דו"חות פיננסיים, מנכ"ל הוא כנראה לא יהיה (אלא אם יש לו פרוטקציה, אבל זה עניין אחר לגמרי).

כלל זהב בלתקשר עם אנשים, בייחוד כאלה שאתה לא מכיר (ולא שאני תמיד מצליח לקיים אותו) הוא לענות תשובה עניינית. אין לך כח לתשובה עניינית? לא חושב שהשואל שווה את הזמן שלך? אל תענה. אם אתה עונה תשובה "מתחכמת", גם אם בסוף היא עונה לשאלה, אתה לא יודע איך השואל יגיב. אנשים זה לא דבר מאוד צפוי, בטח לא באינטרנט. יש כל מיני אנשים מוזרים ואינטראקציות מוזרות, אם תתחיל להיעלב מכל מילה שזורקים לך לא תצא מזה לעולם. אני יכול להוסיף שקורה פה לא מעט שאנשים באים להתייעץ, ופשוט מתעלמים מתשובות כאילו הן לא נכתבו מעולם (ולא בשרשור של עשרה עמודים). עכשיו, בוודאי שאף אחד לא חייב לקבל את העצות שמציעים לו, אבל יש (לפחות לי) איזו ציפייה מוזרה כזו שכמישהו שואל שאלה ואתה עונה לו תשובה (עניינית) הוא לפחות יגיב, בטח אם אחרי יום הוא חוזר בשאלה כמו "יש למישהו עוד רעיונות?". אבל לא, זה לא קורה. זה קצת הפליא אותי בהתחלה, אבל מתרגלים. אני מתנצל מראש, זה קצת מעליב, אבל זה מה שאני שומע פה. יכול להיות שאני לא מנסח את זה בצורה הכי טובה, אבל אתה פוגע רק בעצמך. אם אתה מצפה שדרישות לתפקיד מסוים יהיו 100% רלוונטיות - אז אל. אם אתה חושב שכל מי שסיים תואר בספרות השוואתית או גאוגרפיה במכללת "חור תחת" הוא גאון בסדר גודל של אינשטיין - אז לא. אם אתה חושב שהיכולת להדפיס מסמך קובעת כמה אתה מוכשר - אז גם לא. ואם אתה צריך תואר כדי להתקדם, אז אין מה לעשות, פרט לתואר הזה. גם אם הוא לא רלוונטי בשיט. במילים אחרות, אם אתה שואל את עצמך "למה האדיוט הזה שאין לו שום ניסיון, והוא גם די דביל באופן כללי, לא יודע להדפיס מסמך וורד והוא גמד מכוער שלא יודע להתלבש ומסריח מהפה, מרוויח יותר ממני" והתשובה שלך היא "כי כולם מטומטמים והמערכת דפוקה", אז אתה לא מתקדם לשום מקום. השאלה הנכונה היא "מה אני יכול (ומוכן) לעשות כדי להרוויח יותר?", ולו מהעובדה הפשוטה שהדבר היחידי שאתה יכול לשנות בעולם הוא אתה, ולא את הבוס, העובדים האחרים או תנאי הקבלה. אם התשובה היא שלך אין תואר וזה לא הוגן, אז התשובה היא בעצם שאתה לא מוכן לעשות את מה שצריך כדי להרוויח יותר (קרי, תואר), וזה, באופן קצת מפתיע, תשובה לגיטימית לגמרי - ואם הגעת להבנה הזו אמנם לא התקדמת במ"מ, אבל לפחות אתה פחות עסוק בלהאשים את הסביבה. מעבר לזה, הייתי אומר שכדאי להפסיק לנסות לשפוט את כולם ולהשוות את עצמך לכל אחד אחר. אנשים זה דבר מורכב, לכל אחד יש יכולות מסוימות בתחומים מסוימים, אתה לא יותר או פחות טוב ממישהו אחר באופן אבסולוטי. אני לדוגמה, מחזיק בשני תארים בציונים לא רעים ממוסדות מכובדים יחסית (טוב נו, מוכבדים יחסית בישראל) ואני משוכנע ב-100% שיש המון דברים שאתה עושה פי 1000 יותר טוב ממני, אפילו שאני כנראה מרוויח יותר ממך. זה לא הופך אותי לבן אדם טוב או מוצלח יותר בשום צורה שהיא. או כמו שאומר השיר - Let it go...

יותר חסכונית מהיונדאי והקיה תהיה מיצובישי ספייס סטאר, אבל כרכב היא פחות מוצלחת. אם תמצאי הונדה ג'אז מ-2015 בתקציב - שיחקת אותה. היא קצת נדירה.

לקליאו יש גיר רובוטי שהתחזוקה שלו לא זולה, ובדגמים הראשונים גם המנוע (ה-1.2) סבל מבעיות - היה לאחרונה שרשור בפורום הטכני לגביו, אתה יכול לחפש. אם רוב הנסועה שלך עירונית הייתי מוותר על הקליאו. האסטרה (בייחוד גרסת הטורבו) פחות אמינה. היונדאי אמינות אבל לא חסכוניות. אם אתה מחפש רכב מרווח, חסכוני ואמין בגודל שבין סופר מיני למשפחתית (ולא הרבה מעבר לזה) בתקציב הזה - טויוטה ספייס וורסו יכולה להיות תשובה טובה.

זה תלוי. בגדול, MBA הוא די פרקטי אבל הוא פרקטי בעיקר למנהלים בדרג בכיר. הוא מכסה קצת כלכלה, קצת חשבונאות, קצת שיווק, קצת אסטרטגיה, קצת ניהול פרוייקטים, קצת משאבי אנוש... הבנת את הנקודה. אם אתה מנהל בדרג זוטר-בינוני, שרוב מה שהוא עושה ביומיום זה לנהל צוות / קבוצה ולא חברה, הוא לא ייתן לך הרבה ידע פרקטי רלוונטי. יש קורסים ספציפיים לא אקדמיים (שלרוב מועברים לעובדים של חברה מסויימת, במימונה) שיתנו לך הרבה יותר ידע פרקטי על ניהול צוות או קבוצה. אני לא באמת יודע, אני מניח שבתפקידים בכירים בחברות גדולות (בטח כאלו שהן לא ישראליות במקור) תהיה לו השפעה, בתפקידים זוטרים או בחברות מאוד קטנות כנראה שפחות. כלום. הוא אולי (אולי) יהיה enabler לתפקידים מסויימים. זה תלוי. אם אתה למשל רו"ח או עו"ד אתה יכול להוציא את התואר השני (עו"ד / רו"ח, בהתאמה) שייתן לך ידע פרקטי שאולי יעזור לך למלא תפקידים מורכבים יותר, אבל זה די נקודתי לתחום שאתה נמצא בו. לא לגמרי בטוח שהבנתי, אבל לרוב עובדי הייטק שהכרתי אין תואר שני, לא מקצועי ולא MBA. מי שהכרתי שכן עשה תואר מקצועי מתקדם, מאוד מאוד בקושי הצליח לשלב עבודה ביחד עם הלימודים, בטח במהלך התזה. אישית עשיתי MBA בת"א (לא מחקרי, בלי תזה) בחמישה סמסטרים תוך כדי 80% משרה, כשבשנה הראשונה זה עוד היה במסלול של יום בשבוע. זו היתה חתיכת קריעת תחת (ואני לא יכול להגיד שהצלחתי במיוחד בעבודה במהלך הסיוט הזה), וזה בלי משפחה / ילדים. אין לי שום מושג לגבי האינטנסיביות של תואר שני בפסיכולוגיה, ולדעתי זה גם תלוי מסלול. להרגשתי, זה רחוק מלהשתלב בהצלחה עם עבודה במשרה מלאה או כמעט מלאה.

ציניות וזה, אתה יודע... יכול להיות שהוא פשוט שכח להצטייד ב"כתב השמירה" של אחד, הגר"ח קנייבסקי? האירוניה התאבדה זה כל כך אנדרסטייטמנט במקרה הזה, שקשה לי למצוא תאור הולם.

בטח הוא הפגין בבלפור...

השאלה כמה אנשים רוצים לחיות בפרדס לימונים משגשג, בטח אם יש להם את האפשרות לעבור למטע ליצ'י / פסיפלורה / תפוחים / ענבים ממול. יש בסוף גבול לכמה לימונדה אתה רוצה לשתות.

לא. אף אחד לא ביקש מהם להידבק, אף אחד לא הכין תשתיות בהתאם. ככה לא עושים שום ניסוי. נגיד שאני מחליט או לשדוד אותך או להרוג אותך, עכשיו תבחר. אנחנו צריכים לצאת מהמנטליות הזו של "זה מה יש, הם ידפקו אותנו ככה או ככה". אם זה מה יש והם מחליטים לצאת ל"נופש" במצב הנוכחי עם כל ההשלכות, אז באמת יש פה אפס מוחלט של סולידריות. אבל ממש. אולי לך לא אכפת, אבל אני חושב שזה עשוי לגרום ללא מעט אנשים לחשוב על מה יש להם לחפש כאן.

הלוואי ויכולתי להתייחס לזה ככה. בראיה שלי, אם זה נכון (בכל זאת, טמקא, חייבים איזה קילו מלח בצד) זו ציניות כמעט בלתי נתפסת וחוצפה שקשה לתאר. מצד אחד, אנשים שלא יוצאים מהבית, מערכת חינוך מושבתת, גרעון וחוב מזנקים, כמעט מיליון מובטלים / בחל"ת, עצמאים שרואים את העסק שלהם קורס בלי שום סיבה טובה, מערכת בריאות על סף קריסה (כולל רופאים ואחיות שעובדים כמו מטורפים ומסכנים את החיים שלהם), ומהצד השני, אנשים שנדבקים בכוונה כי בא להם שבועיים "נופש" על חשבון הציבור. ולא כאלו שבדיוק חזרו מחודשיים קו בעומק לבנון כן? אני בכוונה ממש מנסה לא להתלהם, אבל זה באמת באמת לוקח את הציניות והטפיליות למקומות לא סבירים. אלו אנשים שלא אכפת להם בשום צורה בכלל מאף אחד אחר חוץ מעצמם. לא שהם לא רואים אף אחד ממטר, הם לא רואים אף אחד מננו-מטר. וזה ממש כואב לי להגיד, אבל oryo צדק. אם זה באמת המצב, פשוט אין מה לחפש פה.

לרגע חשבתי שהגעתי בטעות לשרשור הפוליטי... אבל לא משנה. מה דעתכם על זה? שוב אנטישמיות? או שהמציאות באמת עולה על כל דמיון?

ממך זו מחמאה עצומה! אבל ברצינות, תראה, הביאו פרויקטור, כל מה שהוא הציע לעשות - לא עשו, בסוף החליטו על סגר בניגוד לדעתו, ועכשיו מדברים על "יחסי עבודה עכורים". אז בגדול, הדרישות הן שהוא יציע הצעות שמתאימות לביבי. או במילים אחרות, מה שווה פרויקטור אם אנחנו לא שולטים בו?

אם אפשר להתעלם מהעיצוב, בטיפה מעל התקציב (אני מניח שבאזור 60) אפשר למצוא C4 פיקאסו 5 מקומות מ-2016. לדעתי תצטרך לעבוד קשה למצוא משהו שהקפטיבה תהיה עדיפה בו (פרט לנושא העיצוב, כאמור).

בעיקר מחפשים מישהו שיגיד שהפגנות מדבקות, יעריץ את הוד קיסריותו ואשתו הפסיכולוגית, וישמח לקחת אחריות על עצמו.

כנראה כי זה מה שהרב אמר.

זו בעיה הרבה יותר עמוקה מזה. אלה אנשים שמגיל אפס לומדים לזלזל בכל דבר מדעי / מערבי / מודרני. הם מלגלגים על כל מי שטוען שכדה"א קיים מעל 500 ומשהו שנה, משוכנעים שהאבולוציה זה קשקוש מוחלט, ומאמינים שהכל גם ככה נקבע מלמעלה, ושה' יכול לעשות להם ניסים. עכשיו יש איזו מחלה חדשה, לכאורה, שלרוב מתבטאת בצורה קלה (בטח בגילאים צעירים), ופתאום הממשלה החילונית מצפה מהם להפסיק לקיים את כל המצוות שהם חושבים שמקיימות את העולם, פשוטו כמשמעו, רק כי איזה פרופסור (שמאמין באבולוציה) מדבר על מקדם הדבקה? מה להם ולזה? כל זה קיים ביקום מקביל מבחינתם. כל ההבנה שלהם את המציאות שונה לגמרי מכל מה שאנחנו מכירים; לא פלא שהם לא מצייתים להוראות האלו - הם פשוט לא מאמינים להן ולא מבינים את הסיבות מאחוריהן. זה לא שונה משמעותית ממתנגדי חיסונים, ממה שנתקלתי מדובר באנשים שפשוט לא מבינים מה זה סטטיסטיקה ושמבחינתם ילד מחוסן אחד שמפתח תופעות לוואי זו אינדיקציה לקונספירציה. הם לא מצליחים להבין כמה מחלות החיסונים מונעים.